Bahasa Indonesia Keilmuan (METODE CERDAS TARI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK)

METODE CERDAS TARI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK

MAKALAH

Untuk Memenuhi Tugas Matakuliah

Bahasa Indonesia Keilmuan

yang dibina oleh Rizka Amaliah, S.Pd., M.Pd

Oleh:

Kinanthi  Puspa Riani

(150131603520)

                                                                 

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN ADMINISTRASI PENDIDIKAN

Mei 2016

1.      PENDAHULUAN

Pada bagian ini dijabarkan spesifik mengenai latar belakang dan rumusan masalah.

1.1  Latar Belakang

Dalam sistem pembelajaran saat ini, peserta didik  tidak hanya sebagai

penerima pesan atau ilmu saja, tetapi peserta didik  juga bertindak sebagai komunikator. Namun, banyak peserta didik yang tidak semangat atau tidak memiliki motivasi dalam pembelajaran di kelas. Padahal, menurut Oemar Hamalik (2010:34-42) mengatakan bahwa belajar dimulai  dari suatu keseluruhan, peserta didik belajar dengan menggunakan pemahaman.

Dari teori tersebut, peserta didik harus memahami setiap materi yang disampaikan oleh guru. Oleh karena itu, peserta didik harus memiliki semangat atau motivasi dalam proses pembelajaran. Berdasarkan penelitian di SMAN 1 Sukorejo Kendal, sebanyak 240 peserta didik mengalami kesenjangan dalam proses pembelajaran yang hanya diterapkan metode ceramah dan penyampaian materi yang kuranng jelas. (Jurnal Pendidikan Ekonomi, 2008)

Dalam era modern ini, kegiatan pembelajaran dituntut untuk mengurangi metode ceramah dan diganti dengan pemanfaatan media pembelajaran. Pemanfaatan media dalam pembelajaran dapat membangkitkan minat baru, motivasi, dan merangsang peserta didik semangat dalam mengikuti pembelajaran. Dengan begitu peserta didik dapat meningkatkan prestasi belajarnya karena kegiatan pembelajaran di kelas dapat menarik perhatian serta penyampaian materi yang mudah dipahami oleh peserta didik.

Dari uraian tersebut, kita harus memiliki metode baru dalam kegiatan pembelajaran yang selama ini  cenderung membosankan. Dengan adanya metode baru, diharapkan dapat meningkatkan prestasi akademik peserta didik dan guru dapat mengoperasikan atau memanfaatkan media dengan baik. Untuk itu, penulis tertarik membahas judul “Metode Cerdas Tari sebagai Upaya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik.”

1.2  Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah pada topik ini adalah:

1.      Siapa saja yang terlibat dalam penerapan metode Cerdas Tari?

2.      Apa saja klasifikasi dalam media pembelajaran?

3.      Bagaimana penerapan metode Cerdas Tari untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik?

2.      PEMBAHASAN

Pada bagian ini dijabarkan spesifik mengenai konsep dasar, cara kerja serta kelemahan dan kelebihan metode Cerdas Tari.

2.1    Konsep Dasar

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008), cerdas memiliki arti akal budinya mengalami perkembangan yang sempurna untuk berpikir, sedangkan tari sendiri adalah gerakan badan yang berirama diiringi oleh musik. Dari pengertian tersebut, cerdas tari merupakan tarian yang dapat membantu perkembangan berpikir. Cerdas tari ini dapat digunakan sebagai metode pembelajaran di kelas.

Penerapan metode cerdas tari melibatkan guru sebagai pemeran utama di kelas yang dituntut aktif dan tidak terlihat kaku dalam proses penyampaian materi. Dalam penerapannya, guru secara tidak langsung dapat mengembangkan kreatifitasnya karena gerakan atau tarian yang akan digunakan nanti dibuat oleh guru. Tidak hanya guru, peserta didik juga diharuskan aktif dalam mengikuti instruksi yang diberikan oleh guru agar komunikasi dalam pembelajaran di kelas berjalan secara kondusif. Cerdas tari yang diinstruksikan disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan.

Metode pembelajaran menggunakan cerdas tari diharapkan dapat menghasilkan suasana baru saat pembelajaran yang biasanya hanya menggunakan metode ceramah. Dengan terciptanya suasana baru, peserta didik dapat meningkatkan motivasi belajar dan lebih siap untuk menerima materi yang disampaikan oleh guru. Motivasi belajar yang tinggi dapat berpengaruh pada prestasi belajar peserta didik, karena otaknya dirangsang dengan metode pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan seperti metode ceramah selama ini.

Tarian yang diterapkan dalam pembelajaran disesuaikan dengan materi yang disampaikan oleh guru. Tarian yang diperkenalkan kepada peserta didik dalam bentuk video tutorial yang dibuat oleh guru masing-masing mata pelajaran. Dari video tersebut, peserta didik harus mengikuti instruksi yang diperlihatkan oleh guru.

2.2  Cara Kerja

Metode cerdas tari merupakan metode yang diharapkan dapat merangsang kemampuan peserta didik dalam berpikir. Metode pembelajaran ini digunakan sebagai pengganti dari metode ceramah yang selalu menjadi metode unggulan dalam proses pembelajaran di kelas. Metode ceramah yang diterapkan selama ini banyak menyebabkan peserta didik bosan dan tidak mampu dengan baik menerima materi yang diberikan. Oleh karena itu, metode cerdas tari yang diterapkan pada pembelajaran menggunakan media pembelajaran seperti proyektor.

Menurut Setyosari dan Sihkabuden (2005) mengklasifikasikan media pembelajaran berdasarkan bentuk dan ciri fisik, yaitu: (1) dua dimensi, (2) tiga dimensi, (3) pandang diam.

Media pembelajaran dua dimensi merupakan media yang penampilannya tanpa menggunakan media proyeksi dan hanya bisa diamati dari satu arah saja. Contohnya peta, gambar bagan. Kemudian media pembelajaran tiga dimensi juga tidak menggunakan media proyeksi tetapi dapat diamati dari berbagai arah, contoh meja, kursi, mobil, rumah, dan gunung. Yang terakhir adalah media pembelajaran pandang diam yang menggunakan proyeksi dan hanya menampilkan gambar diam dilayar. Contoh foto, tulisan, atau gambar binatang.

     Dalam kaitannya dengan metode pembelajaran, cerdas tari menggunakan video tutorial yang dibuat sendiri oleh guru dan tarian yang diperagakan disesuaikan dengan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik. Dengan video tersebut, peserta didik diharapkan dapat melihat dan memperagakan gerakan tersebut.

2.2.1        Tahap Persiapan

Untuk menerapkan metode cerdas tari tentunya dibutuhkan persiapan-persiapan agar hasilnya dapat terwujud secara maksimal. Seperti mulai mempersiapkan gerakan-gerakan serta musik yang akan direkam dan diperagakan sesuai dengan materi yang akan disampaikan kepada peserta didik.

Dalam proses tersebut, secara tidak langsung menuntut guru untuk lebih kreatif. Apabila gerakan tari yang dibuat telah sesuai dengan materi yang akan disampaikan maka guru harus merekam tarian tersebut dalam bentuk video tutorial dengan diiringi musik yang ceria sehingga dapat menghasilkan suasana yang menyenangkan. Video tutorial yang akan diperagakan dalam pembelajaran maksimal 20 menit agar proses penyampaian materi juga berjalan efektif.

2.2.2   Tahap Pelaksanaan

Pada saat pembelajaran berlangsung, langkah-langkah menerapkan metode cerdas tari ini diperkenalkan secara verbal terlebih dahulu sehingga peserta didik bisa mengerti apa saja yang harus dilakukan. Selanjutnya, guru memperlihatkan video tutorial yang telah dibuat melalui proyektor.

Dalam proses ini, guru menginstruksikan tiap gerakan dan harus diikuti oleh peserta didik. Secara tidak langsung peserta didik dituntut aktif dalam pembelajaran di kelas. Guru juga harus tetap menjaga komunikasi dengan peserta didik agar dalam proses cerdas tari, penyampaian materi dapat terserap dengan baik.

2.2.3   Evaluasi

Setelah pelaksanaan metode cerdas tari, guru menjelaskan lebih detail tentang materi yang akan disampaikan agar peserta didik semakin paham dengan cerdas tari yang telah dilakukan. Untuk mengetahui apakah peserta didik benar-benar paham, guru memberikan kertas kepada masing-masing peserta didik dan memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk merangkum materi yang telah diperoleh sesuai dengan pemahaman masing-masing peserta didik.

Secara tidak langsung, peserta didik dapat terangsang dalam mengasah pikirannya dan dapat kreatif dalam menumbuhkan motivasi sehingga prestasi belajar peserta didik dapat meningkat.

2.3  Kelemahan dan Kelebihan

Dalam setiap metode pembelajaran yang digunakan oleh guru pasti memiliki dampak tersendiri pada proses pembelajarannya. Baik itu dampak positif maupun negatif. Seperti metode ceramah yang memiliki kelebihan diantaranya dapat menggunakan bahan pelajaran yang luas, membantu peserta didik untuk mendengar secara akurat, kritis, dan penuh perhatian, dapat menguatkan bacaan dan belajar peserta didik dari beberapa sumber lain. Adapun kelemahan metode ceramah yaitu materi yang dikuasai siswa terbatas hanya pada apa yang disampaikan oleh guru, kemampuan guru berbicara dan bertutur kata yang tidak baik sering kali membosankan peserta didik serta sukar untuk mengetahui apakah peserta didik sudah memahami materi yang disampaikan.

Sama halnya dengan metode ceramah, metode cerdas tari juga memiliki kelebihan dan kelemahan dalam penerapannya di kelas. Kelebihan yang dimiliki oleh metode cerdas tari adalah kegiatan belajar mengajar menjadi lebih hidup karena interaksi guru dan peserta didik. Secara tidak langsung, peserta didik menjadi aktif dalam pembelajaran di kelas, peserta didik dapat semangat dalam penyampaian materi serta peserta didik diberikan kesempatan untuk mengkreasikan materi yang disampaikan oleh guru sehingga lebih mudah dipahami sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik.

Dari kekurangan-kekurangan yang ada tersebut, pendidik berusaha memberikan inovasi terbarunya untuk mengoptimalkan hasil yang baik. Dan dengan metode cerdas tari ini, diharapkan dapat meminimalisir kekurangan-kekurangan dari metode ceramah meskipun ada pula kekurangan yang dimiliki oleh metode cerdas tari diantaranya adalah penyampaian materi kepada peserta didik lebih sedikit, waktu yang digunakan untuk melakukan cerdas tari lumayan banyak, serta guru kesulitan mencari ragam gerakan tari yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

3.         KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bagian ini dijabarkan mengenai kesimpulan dan saran.

3.1    Kesimpulan

Metode cerdas tari merupakan sebuah tarian atau gerakan yang diiringi oleh irama musik dan dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berpikir dalam hal pemahaman materi. Metode cerdas tari digunakan sebagai metode pengganti ceramah yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar kepada peserta didik sehingga peserta didik dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Dalam penerapannnya, metode cerdas tari ini menggunakan video tutorial yang dirancang sendiri oleh guru tiap mata pelajaran.

Gerakan tarian pada metode cerdas tari disesuaikan dengan materi dan harus gerakan yang dibuat tidak membutuhkan tenaga ekstra yang akan menyebabkan peserta didik kelelahan usai melakukan metode cerdas tari tersebut. Oleh karena itu, guru dituntut kreatif dalam memilih jenis gerakan tari yang akan disampaikan maksimal dalam waktu 20 menit. Kemudian, peserta didik harus mengikuti instruksi yang diberikan oleh guru agar komunikasi tetap berjalan dengan baik. Sehingga secara tidak langsung peserta didik dituntut aktif dalam pembelajaran. Setelah peserta didik melakukan cerdas tari, guru melakukan pendalaman materi agar peserta didik lebih memahami materi yang menjadi topik pertemuan dengan cara menginstruksikan kepada peserta didik untuk merangkum materi yang telah didapat sesuai dengan pemahamannya dan dengan begitu peserta didik merasa tidak ada tekanan yang dapat membatasinya dalam berpikir. Hal tersebut dapat membantu peserta didik untuk mengasah kemampuan berpikirnya sehingga peserta didik dapat berpikir kritis dan kreatif.

Dalam penerapannya, penggunaan waktu yang relatif lama serta guru mengalami kesulitan dalam mencari gerakan tari yang sesuai menjadi kelemahan yang dimiliki dari metode cerdas tari. Namun, penyampaian materi yang disampaikan melalui gerakan tari dan musik yang ceia menjadi salah satu keunggulan dari metode cerdas tari ini.

3.2         Saran

Saran untuk guru adalah guru diwajibkan mengikuti acara kreatifitas pendidik agar dapat mengembangkan keterampilan mendidiknya dengan inovasi-inovasi yang baru khususnya metode pembelajaran.

Saran untuk peserta didik yaitu harus mengikuti seminar yang dapat merangsang kreatifitasnya serta keaktifan peserta didik dalam pembelajaran seperti belajar cara berpidato atau berbicara didepan publik.

Kemudian, saran untuk kepala sekolah yaitu wajib mendukung penerapan metode cerdas tari dengan menyediakan fasilitas yang lengkap agar metode cerdas tari dapat terlaksana dengan baik.

DAFTAR RUJUKAN

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta:Balai Pustaka.

Hamalik, Oemar.2010.Teacher Education.Jakarta:Bumi Aksara.

Laili, Erlina.2010.Bentuk Klasifikasi  Media Pembelajaran, (Online), (http://erliana.wordpress.com/bentuk-klasifikasimediapembelajaran.html), diakses 1 Maret 2016.

Werdayanti,Andaru.2008.Pengaruh Kompetensi Guru dalam Proses Belajar Mengajar di Kelas dan Fasilitas Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa.Jurnal Pendidikan Ekonomi, (Online), 3(1):79-80, (http://www.unnes.ac.id), diakses 1 Maret 2016.

Teori Organisasi Pendidikan

BAB I

PENDAHULUAN

A.                Konsep Dasar

Chester I Bernerd dalam Prihatin (88:2011) mengemukakan bahwa organisasi adalah sistem kerjasama (cooperative activities) antara dua orang atau lebih. Disamping itu Sondang P. Siagian dalam Suharsaputra (2010:23) mengemukakan pendapatnya bahwa organisasi adalah unit yang dikoordinasikan dan berisi paling tidak dua orang atau lebih yang fungsinya adalah untuk mencapai tujuan bersama atau seperangkat tujuan bersama. Moorehead dan Griffin dalam () mengatakan bahwa organisasi adalah sekelompok orang yang bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama.

Dari beberapa pengertian menurut para ahli dapat diambil beberapa elemen penting dalam organisasi yaitu sekumpulan dua orang atau lebih, bekerjasama, dan tujuan. Oleh karena itu penulis mengartikan organisasi sebagai sekumpulan orang (dua orang atau lebih) yang bekerjasama untuk mencapai tujuan.

Dalam kehidupan sehari-hari organisasi menjadi sebuah kebutuhan yang nyata bagi manusia. Manusia sebagai makluk sosial tidak dapat berdiri sendiri untuk menjalankan kehidupannya. Organisasi membantu kita melaksanakan hal-hal atau kegiatan yang tidak dapat kita laksanakan dengan baik sebagai individu. Apabila orang-orang berinteraksi untuk mencapai sasaran individual maupun sasaran bersama, maka terdapatlah sebuah organisai. Sebuah organisai dapat distruktur berdasarkan peran hubungan aktifitas dan sasaran.

Kemudian bila dikaitkan dengan pendidikan (organisasi pendidikan) adalah tempat atau wadah sekumpulan orang yang bekerja sama melakukan aktifitas pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan pendidikan telah diatur dalam UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003 ayat 1 pasal 1 yang berbunyi:

Pendidikan adalah usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

B.                Jenis Organisasi Pendidikan

Jenis organisasi pendidikan secara umum terbagi menjadi dua, yaitu organisasi formal dan informal.  

1.                  Organisasi Formal

Pengertian organisasi formal dalam Tony (2013) adalah organisasi yang dicirikan oleh struktur organisasi pendidikan adalah salah satu contoh organisasi yang ada di sekolah. Keberadaan struktur organisasi yang menjadi pembeda antara organisasi formal dan informal. Struktur organisasi formal dimaksudkan untuk menyediakan penugasan kewajiban dan tanggung jawab memperlihatkan hubungan tertentu antara personil-personil organisasi. Jadi organisasi formal adalah organisasi yang secara resmi dibentuk oleh peraturan pemerintah dan di dalamnya menghasilkan hierarki, wewenang, tugas dan tanggung jawab para anggotanya.

2.                  Informal

Pengertian organisasi informal dalam Mulyono (2008:74) adalah organisasi yang timbul dengan tidak sengaja. Organisasi ini muncul tidak karena ditentukan oleh peraturan- peraturan, melainkan dengan spontan terwujud karena persamaan kebutuhan, perasaan, hobi, dan lain- lain. Jadi organisasi informal adalah organisasi yang secara tidak resmi dibentuk tanpa dasar  peraturan pemerintah tapi masih memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari.

Contoh organisasi informal:

a.                   Organisasi profit

Misalnya : perusahaan, koprasi, dan lain sebagainya.

b.                  Organisasi nonprofit

Misalnya : LSM, ormas, sekolah, pesantren, dll.

C.                Prinsip Organisasi Pendidikan

Prinsip umum organisasi pendidikan dalam Mulyono (2008:72-73) sebagai berikut.

1.                  Organisasi harus mempunyai tujuan yang jelas dan kesamaan pandangan seluruh personal yang terlibat didalamnya. Artinya, setiap organisasi harus memiliki visi, misi, dan tujuan sebab tanpa adanya hal tersebut tidak ada alasan oeganisasi tersebut dibentuk.

2.                  Organisasi harus memiliki pimpinan yang mampu mengarahkan pada anggotanya dan mendelegasikan tugas, wewenang, dan tanggungjawab kepada mereka sesuai dengan bakat, pengetahuan, dan kemampuan mereka. Artinya, untuk mencapai tujuan maka setiap organisasi perlu menyusun dan memiliki program, dan menentukan metode bagaimana program itu dapat dilaksanakan.   

3.                  Organisasi memiliki unsur organisasi yang disusun sesuai dengan kebutuhan sehingga batasan wewenang pekerjaan antar personal menjadi jelas. Artinya, setiap organisasi akan memiliki pimpinan atau manajer yang bertanggungjawab terhadap organisasi untuk mencapai tujuan. Dan setiap manajer atau pimpinan dalam organisasi membantu anggota- anggotanya yang lain dalam organisasi untuk mencapai tujuan yang telah diterapkan.

D.                Fungsi Organisasi

1.                  Menetapkan bidang- bidang, metode, dan alat yang dibutuhkan, serta personal yang dibutuhkan.

2.                  Membina hubungan antara personal yang terlibat, tanggung jawab, wewenang, hak, dan kewajiban mereka sehingga mempercepat tercapainya tujuan organisasi.

E.                Asas- Asas Organisasi

Lembaga Administrasi Negara RI dalam Mulyono (2008:76) mengemukakan adanya 13 asas dalam penyusunan kelembagaan pemerintah.

1.                  Asas kejelasan umum. Organisasi diciptakan untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu, dalam penyusunan organisasi harus jelas kaitannya dengan tujuan yang ingin dicapai.

2.                  Asas pembagian tugas. Tugas umum pemerintahan dan pembangunan perlu dibagi habis dalam tugas- rugas departemen dan lembaga nondepartmen dan organisasi pemerintah lain, sehingga dapat dijamin adanya tanggung jawab dalam penyelenggaraannya.

3.                  Asas fungsional. Dalam pelaksanaan tugas- tugas pemerintahan harus ada satu instansi yang secara funsional paling bertanggung jawab.

4.                  Asas pengembangan jabatan fungsional. Tidak hanya berorientasi pada jabatan struktural, melainkan juga kepada jabatan fungsional.

5.                  Asas koordinasi. Dalam penyusunan organisasi agar memungkinkan terwujudnya koordinasi dalam pelaksanaan tugas- tugas.

6.                  Asas kesinambungan. Harus ada kesinambungan kebijaksanaan dan program, tanpa ketergantugan pada pejabat tertentu.

7.                  Asas kesederhanaan. Organisasi harus secara mudah menggambarkan dengan jelas siap/ unit apa mengerjakan apa, bekerja dengan siapa, dengan cara bagaimana.

8.                  Asas keluwesan. Hendaknya organisasi selalu mengikuti dan menyesuaikan diri dengan perkembangan dan perubahan keadaan.

9.                  Asas akordion. Organisasi dapat berkembang atau menciut sesuai dengan beban kerjanya, tetapi tidak boleh menghilangkan fungsi- fungsi yang harus dilaksanakan.

10.              Asas pendelegasian wewenang. Menentukan tugas- tugas/ wewenang apa yang perlu didelegasikan dna tugas- tugas/ wewenang apa yang dipegang pimpinan puncak.

11.              Asas rentang kendali. Dalam menentukan jumlah satuan organisasi atau orang- orang yang dibawahi seorang pejabat pimpinan perlu diperhitungkan secara rasional.

12.              Asas jalur dan staf. Dalam penyusunan organisasi, perlu adanya kejelasan antara tugas pokok dan penunjang.

13.              Asas kejelasan dalam pembaganan. Mengaharuskan setiap organisasi menggambarkan struktur organisasinya dalam bentuk bagan organisasi.

Sedangkan menurut Hadari Nawawi dalam Mulyono (2013:77-78)

1.                  Organisasi harus profesional, yaitu dengan pembagian satuan kerja yang sesuai dengan kebutuhan. Dengan demikian, perluasan aktivitas yang mengharuskan penambahan jumlah satuan kerja yang dilakukan bila tidak dapat ditampung dalam satuan kerja yang ada.

2.                  Pengelompokan satuan kerja harus penggambarkan pembagian kerja. Pengelompokan beban tugas yang sejenisnya harus dihubungan dengan volume kerja. Bebabn kerja setiap satuan kerja harus memiliki batas- batas yang jelas dan sebanding pada tiap- tiap tingkatnya.

3.                  Organisasi harus mengatur perlimpahan wewenang dan tanggung jawab. Pimpinan organisasi harus melakukan tugas yang penting saja. Setiap anggota melaksanakan pekerjaannya sesuai dengan beban tugas masing- masing.

4.                  Organisasi harus mencerminkan rentangan kontrol. Rentangan kontrol ini dipengaruhi oleh jenis dan sifat pekerjaan, jarak antara unit yang dikontrol, volume tugas dan stabilitas organisasi.

5.                  Organisasi harus mengandung kesatuan perintah. Harus ada kesatuan perintah yang jelas antara pimpinan dengan anggota organisasi sehingga tidak terjadi tumpang tindih dalam pelaksanaan kerja.

6.                  Organisasi harus fleksibel dan seimbang. Bila terjadi perubahan atau penambahan volume kerja maka struktur organisasi harus disesuaikan dengan kebutuhan tersebut.

DAFTAR RUJUKAN

Eka Prihatin. 2011.  Teori Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Mulyono. 2008. Menejemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional P asal 1, ayat 1.

Suharsaputra, Uhar. 2010. Administrasi Pendidikan. Bandung: PT Refika Aditama.

Tony, Raden. 2013. Organisasi Pendidikan : Jenis Dan Strategi Penguatan. , (Online),(https://fatonikeren.blogspot.co.id/2013/11/organisasi-pendidikan-jenis-dan.html), diakses 5 februari 2016.

Winardi, J. 2003. Teori Organisai dan Pengorganisasian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.